Francisco López Ruperez, presidente del consejo escolar nacional, se ha referido a la necesidad de incidir en los factores vitales para conseguir el éxito escolar. El principio de Pareto, o regla del 80-20, dice que en los sistemas sociales hay muchos factores triviales y pocos factores vitales. Que el 20% de las causas explican el 80% de los efectos. Por lo que es muy importante buscar ese 20% de factores que determinan el éxito escolar
Estudios científicos realizados en Nueva Zelanda indican que el factor con mayor impacto, 30%, es la calidad del profesorado, otros factores con un 5-10% son
escuela como organización
dirección y liderazgo
interacción entre iguales: mecanismo potente de transmisión de normas y valores
currículum del hogar: más que el nivel socioeconómico, las actividades informales, conversaciones, expectativas, acompañamiento...
Los procesos de aprendizaje-enseñanza son procesos CLAVE a la hora de explicar el ÉXITO ESCOLAR.
no hay que mirar al agujero, sino al futuro.
Eduardo Lopez Lopez
su charla es: Metodologías para el éxito escolar.
Incidió en la evaluación formativa, en la ayuda durante el proceso, para la mejora del aprendizaje, no es juez, esa labor sería prescindible y la podría realizar otra persona u organismo.
En el cuerpo docente debe existir un contexto optimista sobre las posibilidades de la educación para mejorar a los alumnos. Creer en la educación.
Cada alumno necesita diferentes tiempos y diferentes métodos.
Importancia de la evaluación final de toda la materia con carácter sintético, integrador de contenidos. (yo añadiría de tipo competencial)
Julio Belinchón
Contó su experiencia en el IES M. J. LARRA de Madrid entre 2006-2010
Por un trabajo colaborativo: equipos directivos, tutores y supertutores, alumnos y familias, establecían un contrato (compromiso) escolar individual y adaptado a las condiciones de cada alumno, con claúsulas académicas y de convivencia que se esperaba de ellos, objetivos alcanzables. También un documento para los padres, con muchos temas obvios pero que conviene reflejarlos.
Existe un valor moral de la puesta en escena, que es bastante formal, y el contrato tiene más efectos de los que parece.
Debe haber un seguimiento a cargo del tutor, o super tutor: personas con disminución horaria, 1 hora/grupo, para esta función, apoyo al tutor y al Equipo directivo.
Para que los alumnos mejoren es necesaria la atención directa e individual.
Es muy importante el seguimiento de normas: no puede haber impunidad. El resto tiene que sentir que hay reglas, que es un lugar seguro. . Por medio de los contratos y del seguimiento individual se consigue, lentamente, ir aislando a los alumnos complicados. Los alumnos complicados dejan de ser los que mandan, expulsarles no es de recibo, aunque sea lo más fácil.
Es muy importante la recuperación de estos chicos porque mejoran todos los estamentos: el propio alumno, la clase, la familia, el centro, la sociedad. Normalmente son muy frágiles, una buena intervención puede solucionar muchos casos.
Gran responsabilidad de los profes extraordinarios que consiguen que los alumnos trabajen, pequeños objetivos con cariño. Este trabajo vale mucho, más de lo que imaginamos. Es bueno conocer las necesidades de los alumnos que llegan al instituto para poder atender las necesidades desde el primer día.
Cuando hay elementos de mejora, se mejora todo.
Y nos dijo que cuando a las personas (profes, alumnos..) se les explica bien lo que se espera de ellos responden a la perfección, a cambio de solo satisfacción.
Pero a día de hoy este plan se está viniendo abajo, han perdido horas y no pueden hacer los seguimientos y están empeorando los resultados académicos y de convivencia. (se dan expulsiones en situaciones que antes se hubieran buscado otros cauces)
Hay pequeñas cosas que minan el día a día.El clima no es bueno, ni en la sociedad ni en los centros.
Es muy difícil volver a implicar al profesorado, al que se debe mimar, es un sector muy sensible. Descalificar a los profes en público es una mala práctica.
A CONTINUACIÓN MESA DE INTERVENCIÓN:
Carmen Botín de Isterria nos habló de la importancia del equilibrio de expectativas entre la familia, el alumno y los docentes.
Antonio Lara del IES Huarte
nos explicó que su centro es receptor de fracasos escolares y que empiecen a esforzarse ya se considera como éxito. (fué el primero que se refirió a lo que se considera éxito)
Hay muchos éxitos, tantos como personas.
Ante un alumno/a se preguntan:
Qué necesita este chico/a
Qué es lo mejor para él en este momento?
Los docentes deben ser previsibles: que los alumnos cuando ocurre algo sepan que va a pasar. Normas claras, exigencia, apoyo, motivación y cercanía.
También expresó la necesidad de medidas educativas flexibles.
La mayoría encuentran vías de recuperación personal, son pocos los que consigan éxitos académicos, aunque cada éxito es un éxito social.
La integración y la diversidad son un éxito escolar.
Alberto Arriazu
nos explicó que definen el currículo como la suma de experiencias que el alumno debe vivir, de forma consciente. Para ello es muy importante el compromiso del profesorado (gran % de profes que pasan noche fuera de casa en alguna salida).
El optimismo y las expectativas son básicas.
Escuela de calidad: la que atiende lo que la sociedad le demanda.
Estas son algunas pinceladas de lo que se oyó en la XIII jornada del consejo escolar de Navarra. Aunque no se hizo referencias a metodologías, el éxito se consigue en todos los casos por seguimiento personalizado de cada persona; para lo que es vital, creer en esa persona y el compromiso vocacional del profesorado. Y ese profesorado es importante mimarlo, es vital que disponga de tiempos para investigar y adaptar metodologías, para el seguimiento individualizado de los alumnos, para colaborar con el resto del claustro y con el equipo directivo, y también con las familias. Es mucho más que preparar una clase e impartirla.
